Оптимізація переліку ключових компетентностей ХХІ століття для навчання іноземної мови учнів базової школи

Анотація

Статтю присвячено питанню оптимізації переліку ключових компетентностей в контексті національної освітньої реформи “Нова українська школа” (НУШ) для навчання іноземної мови учнів базової школи. Акцентовано увагу на методичній суперечності між вимогою наскрізного формування всіх десяти ключових компетентностей НУШ та практичною неможливістю їхньої систематичної інтеграції засобами одного навчального предмета. Проведено порівняльний аналіз міжнародних концептуальних рамок компетентностей ХХІ століття (UNESCO, OECD PISA, WEF, Oxford, Cambridge та ін.), який дозволив обґрунтувати необхідність обмеження переліку ключових компетентностей ХХІ століття для формування на уроках іноземної мови в базовій школі. Доведено, що найбільш релевантними та універсальними є 4К-компетентності (критичне мислення, креативність, спілкування, співпраця) у поєднанні з умінням учитися. На основі емпіричного дослідження (анкетування вчителів та учнів) виявлено основні системні бар’єри і потреби: брак методичних матеріалів та інструментів оцінювання ключових компетентностей ХХІ століття, а також необхідність цілеспрямованого розвитку в учнів базової школи навчальної автономії і критичного мислення. Обґрунтовано, що використання чітких дескрипторів, наданих міжнародними рамками, як-от Кембриджською, може забезпечити систематизоване формування та оцінювання обраного кластера ключових компетентностей. Визначено перспективи подальших розвідок, зокрема розроблення інструментарію оцінювання та методичного забезпечення для гармонійного формування в учнів базової школи ключових компетентностей ХХІ століття в процесі оволодіння міжкультурною іншомовною комунікативною компетентністю.