Фахова українська мова як інструмент професійної підготовки економістів та фінансистів: методичні й лексичні аспекти

Анотація

Економіка як наука вирізняється тим, що математичні та лінгвістичні знання тут однаково важливі. Економіст опиняється в ролі і дослідника, й організатора, і керівника, й експерта, що розширює зону його відповідальності та універсальності підготовки, зокрема мовної й комунікативної. Мета статті полягає в дослідженні методологічних і лексичних аспектів викладання фахової української мови під час професійної підготовки економістів і фінансистів. Автори окреслили роль фахової української мови в підготовці фахівців-економістів і фінансистів; визначили й описали суть компетентностей, які повинна сформувати фахова українська мова; проаналізували методичні особливості викладання цієї дисципліни у вищій школі, описали лексичні особливості економічної терміносистеми і методичні аспекти її навчання університетської аудиторії. Методологічною основою дослідження став комплекс теоретичних методів (метод синтезу й аналізу, системний, описовий метод і метод критичного аналізу, метод узагальнення). Встановлено, що для засвоєння фінансово-економічної терміносистеми на практичних заняттях слід відпрацьовувати терміни та їхні значення із різними типами завдань (зіставлення термінів з їхніми визначеннями, визначення термінів, робота з економічними текстами (редагування, реферування, складання анотацій, укладання офіційно-ділових документів). З’ясовано, що вивчення фінансово-економічної термінології треба проводити у два етапи: засвоєння певної кількості термінів, їх розпізнавання, виокремлення та семантизація в тексті, розуміння явищ синонімії, антонімії, паронімії й багатозначності термінів; відтворення термінів, оперування ними в процесі продукування власного мовлення.
Автори статті дійшли висновку, що для свідомого засвоєння економічної термінології студентами потрібне глибоке знання етимології, словотвірного рівня, синонімічних відповідників та значення найбільш уживаних іншомовних елементів економічної терміносистеми, а для успішної професійної комунікації й відтворення засвоєних термінів важливо побудувати методичну модель на основі інтеграції комунікативного і діяльнісного підходів до організації освітнього процесу і використання комплексу комунікативних методів і форм (тренінгу, дискусії, мініконференції тощо)